O caminho pode ser o mesmo, mas o olhar é atento quando RASTREAMOS as entre linhas na memória do passado e do presente. A Educação avança na medida que se torna um bem ao alcance de todos.
terça-feira, 30 de agosto de 2011
Abrir investigação da Universidade explode mito do "nativo digital"
Gerald Haigh visita sua alma mater ao saber que uma boa atitude para a tecnologia se correlaciona com bons hábitos de aprendizagem.
Existe um nativo digital? Não de acordo com nova pesquisa da Universidade Aberta
Um novo projeto de pesquisa pela Universidade Aberta explora o conceito muito discutido de "nativos digitais". A universidade faz isso através da plena utilização do recurso rico que é o seu próprio corpo discente altamente diversificado.
Conclui que, embora existam diferenças claras entre as pessoas mais velhas e mais jovens no uso da tecnologia, não há nenhuma evidência de uma clara ruptura entre duas populações separadas.
Existe realmente um grupo distinto de pessoas mais jovens que não são apenas fáceis com a tecnologia, porque eles cresceram com ele, mas na verdade, pensar e aprender de forma diferente como resultado? A idéia ganhou um pouco de tração depois de Marc Prensky escreveu sobre a idéia há dez anos em Nativos Digitais, Imigrantes Digitais, com outros escritores de peso, como a de Bradley Jorgensen com Generation X e Y Geração.
Desde então, o conceito tem sido muitas vezes questionada, e até mesmo Prensky próprias idéias mudaram um pouco. A noção persiste na imaginação do público embora. Afinal, parece ter a marca fatal do "senso comum". Em um lado da divisão é o jovem que usa a tecnologia como se ela dirige seu carro, sem a necessidade de atenção consciente ao processo. Por outro lado, senta-se um indivíduo grisalho e maduro, talvez um aspirante a 'Silver Surfer ", franzindo a testa impotente em um teclado e apelando para sua neta.
Este não é, porém, apenas um bar saloon debatendo ponto, ou ainda material para programa de TV outro Grumpy Old Men. Se realmente existe uma clara separação geracional do processo cerebral, então precisamos saber mais sobre isso porque há implicações importantes para a aprendizagem.
A pesquisa OU envolvidos mais de 4.000 alunos com idades entre 20-60
Pesquisa, de fato, é chamado para, e quem melhor para empreendê-lo do que a Universidade Aberta? Afinal, você pode se inscrever como aluno da Universidade Aberta em qualquer idade adulta, sem limite superior. E para fazer um grau, ou qualquer outra qualificação na OU, você precisa de um computador e acesso à internet. Colocar estas duas condições em conjunto parece criar as condições ideais em que para examinar a realidade da divisão inter-geracional.
Assim, o Instituto da Universidade de Tecnologia Educacional conjunto sobre a tarefa de montar um grupo etário estratificado de gênero equilibrada, de 7.000 estudantes com idade entre 21 e 100. Havia 2.000 entre os 60 e 69, 1000 70 anos e mais, e, para comparação, quatro grupos, em cada mil, de estudantes, respectivamente em seus vinte, trinta, quarenta e cinquenta anos. Todos foram pesquisados através de questionários detalhados e cuidadosamente construída.
Estes começaram por pedir informações sobre o acesso à tecnologia, incluindo os recursos do celular. As perguntas, em seguida, mudou-se para explorar os níveis de confiança e freqüência de uso em 13 tarefas de computador diferente. E, finalmente, os alunos receberam nove indicações sobre suas atitudes frente à tecnologia e 18 declarações de intenção de explorar as suas abordagens ao estudo - se a sua abordagem foi "profunda" ou "superficiais", por exemplo. Eles tiveram a opção de responder on-line ou pelo correio.
Um total de 4.066 alunos responderam ao questionário - 58,1 por cento, o que é considerado como uma boa taxa de resposta. A distribuição etária, porém, foi extremamente desigual. 81,2 por cento dos anos setenta over-respondeu, mas apenas 30,8 por cento das pessoas nos seus vinte anos. Talvez isso é compreensível. O que é um pouco mais contra-intuitiva é que enquanto mais de 60 por cento dos anos sessenta over-escolheu para responder on-line, em vez de por correio, apenas 46,4 por cento das pessoas nos seus vinte anos o fizeram.
Outros resultados são, à primeira vista, relativamente previsível. Alunos mais jovens têm mais probabilidade de ter trabalhado em uma ampla gama de tarefas de computação, e ter usado tecnologia de períodos mais longos. Alunos mais velhos são mais propensos a ter acesso a um computador desktop, onde os mais jovens mais freqüentemente têm laptops e dispositivos portáteis - celulares players de música e jogos. E há um grupo no meio dos anos que estão aderindo tenazmente à sua palmtops.
Quase todos os entrevistados usam a internet - não surpreendentemente, dada a sua importância em cursos OU. Mais dos usuários mais jovens do que os mais velhos, no entanto, são susceptíveis de ter acesso além do computador de casa - no trabalho, em um serviço público, ou a qualquer momento, em qualquer lugar com um dispositivo móvel.
Quando se trata de telefones celulares, as diferenças são novamente em linha com a percepção comum - os usuários mais velhos são tão provável como os mais jovens para fazer chamadas, mas são menos propensos a usar todas as outras características - texto, câmera, música, internet, wi -fi.
Então, era hora Prensky primeira à direita?
"Não, certamente não"
Através de todas estas comparações, aliás, o equilíbrio de género continua a ser mais mais menos ainda. Mais uma vez, talvez em linha com expectativas, atitudes reais para a tecnologia diferem entre gerações, com os participantes mais jovens mais positiva. Ao mesmo tempo, porém, as atitudes em todas as idades queda no final positivo da escala.
Portanto, há diferenças geracionais, então? Certamente há. Ninguém está discutindo isso.
Então Prensky estava certo da primeira vez - há realmente é a geração de nativos digitais? Não, certamente não - e isso é o que é importante sobre este estudo. Ele mostra que, enquanto essas diferenças existem, elas não estão alinhados em cada lado de qualquer tipo de bem definido descontinuidade. A mudança é em grupo, gradual idade por faixa etária. Os pesquisadores consideram seus resultados confirmam aqueles que duvidavam da existência de uma coerente 'geração net'.
"Nós não encontramos nenhuma evidência para qualquer descontinuidade no uso da tecnologia em torno da idade de 30 como seria previsto pela hipótese da Geração Net e nativos digitais", diz o relatório que o Investigadores acham interessante e digno de um estudo mais aprofundado é a correlação -. Qual é independente da idade - entre as atitudes de tecnologia e abordagens para estudar Em suma, os estudantes que mais facilmente usar a tecnologia para seus estudos são mais prováveis do que outros para ser profundamente comprometido com seu trabalho.
"Aqueles estudantes que tinham atitudes mais positivas para a tecnologia eram mais propensos a adotar uma abordagem profunda ao estudo, mais propensos a adotar uma abordagem estratégica para estudar e menos propensos a adotar uma abordagem de superfície para estudar."
Assim, em conclusão, em primeiro lugar, não há evidências de uma divisão clara digital. Uso da tecnologia varia com a idade, mas fá-lo de maneira previsível, sobre a extensão idade todo. E em segundo lugar, embora as pessoas mais jovens são mais susceptíveis de ser positivo sobre a tecnologia, há evidências de que uma boa atitude para a tecnologia, em qualquer idade, correlaciona-se com bons hábitos de estudo.
Mais informações
A pesquisa é apresentada em um trabalho atualmente em revisão ", use os alunos mais velhos" das Tecnologias Digitais na Educação a Distância ", de Chetz Colwell, Jelfs Anne e John Richardson TE
Chetz Colwell é um oficial do projecto, Anne Jelfs é a aprendizagem e gerente de desenvolvimento de ensino, e John Richardson TE é o professor do aprendizado dos alunos e avaliação no Instituto de Tecnologia Educacional na Universidade Aberta do Reino Unido.
Gerald Haigh é um jornalista freelance e autor de Inspirational - e Cautionary - Contos para seriam os líderes da escola (Routledge) e Jobs e entrevistas Pocketbook (Pocketbooks Teachers ').
Existe um nativo digital? Não de acordo com nova pesquisa da Universidade Aberta
Um novo projeto de pesquisa pela Universidade Aberta explora o conceito muito discutido de "nativos digitais". A universidade faz isso através da plena utilização do recurso rico que é o seu próprio corpo discente altamente diversificado.
Conclui que, embora existam diferenças claras entre as pessoas mais velhas e mais jovens no uso da tecnologia, não há nenhuma evidência de uma clara ruptura entre duas populações separadas.
Existe realmente um grupo distinto de pessoas mais jovens que não são apenas fáceis com a tecnologia, porque eles cresceram com ele, mas na verdade, pensar e aprender de forma diferente como resultado? A idéia ganhou um pouco de tração depois de Marc Prensky escreveu sobre a idéia há dez anos em Nativos Digitais, Imigrantes Digitais, com outros escritores de peso, como a de Bradley Jorgensen com Generation X e Y Geração.
Desde então, o conceito tem sido muitas vezes questionada, e até mesmo Prensky próprias idéias mudaram um pouco. A noção persiste na imaginação do público embora. Afinal, parece ter a marca fatal do "senso comum". Em um lado da divisão é o jovem que usa a tecnologia como se ela dirige seu carro, sem a necessidade de atenção consciente ao processo. Por outro lado, senta-se um indivíduo grisalho e maduro, talvez um aspirante a 'Silver Surfer ", franzindo a testa impotente em um teclado e apelando para sua neta.
Este não é, porém, apenas um bar saloon debatendo ponto, ou ainda material para programa de TV outro Grumpy Old Men. Se realmente existe uma clara separação geracional do processo cerebral, então precisamos saber mais sobre isso porque há implicações importantes para a aprendizagem.
A pesquisa OU envolvidos mais de 4.000 alunos com idades entre 20-60
Pesquisa, de fato, é chamado para, e quem melhor para empreendê-lo do que a Universidade Aberta? Afinal, você pode se inscrever como aluno da Universidade Aberta em qualquer idade adulta, sem limite superior. E para fazer um grau, ou qualquer outra qualificação na OU, você precisa de um computador e acesso à internet. Colocar estas duas condições em conjunto parece criar as condições ideais em que para examinar a realidade da divisão inter-geracional.
Assim, o Instituto da Universidade de Tecnologia Educacional conjunto sobre a tarefa de montar um grupo etário estratificado de gênero equilibrada, de 7.000 estudantes com idade entre 21 e 100. Havia 2.000 entre os 60 e 69, 1000 70 anos e mais, e, para comparação, quatro grupos, em cada mil, de estudantes, respectivamente em seus vinte, trinta, quarenta e cinquenta anos. Todos foram pesquisados através de questionários detalhados e cuidadosamente construída.
Estes começaram por pedir informações sobre o acesso à tecnologia, incluindo os recursos do celular. As perguntas, em seguida, mudou-se para explorar os níveis de confiança e freqüência de uso em 13 tarefas de computador diferente. E, finalmente, os alunos receberam nove indicações sobre suas atitudes frente à tecnologia e 18 declarações de intenção de explorar as suas abordagens ao estudo - se a sua abordagem foi "profunda" ou "superficiais", por exemplo. Eles tiveram a opção de responder on-line ou pelo correio.
Um total de 4.066 alunos responderam ao questionário - 58,1 por cento, o que é considerado como uma boa taxa de resposta. A distribuição etária, porém, foi extremamente desigual. 81,2 por cento dos anos setenta over-respondeu, mas apenas 30,8 por cento das pessoas nos seus vinte anos. Talvez isso é compreensível. O que é um pouco mais contra-intuitiva é que enquanto mais de 60 por cento dos anos sessenta over-escolheu para responder on-line, em vez de por correio, apenas 46,4 por cento das pessoas nos seus vinte anos o fizeram.
Outros resultados são, à primeira vista, relativamente previsível. Alunos mais jovens têm mais probabilidade de ter trabalhado em uma ampla gama de tarefas de computação, e ter usado tecnologia de períodos mais longos. Alunos mais velhos são mais propensos a ter acesso a um computador desktop, onde os mais jovens mais freqüentemente têm laptops e dispositivos portáteis - celulares players de música e jogos. E há um grupo no meio dos anos que estão aderindo tenazmente à sua palmtops.
Quase todos os entrevistados usam a internet - não surpreendentemente, dada a sua importância em cursos OU. Mais dos usuários mais jovens do que os mais velhos, no entanto, são susceptíveis de ter acesso além do computador de casa - no trabalho, em um serviço público, ou a qualquer momento, em qualquer lugar com um dispositivo móvel.
Quando se trata de telefones celulares, as diferenças são novamente em linha com a percepção comum - os usuários mais velhos são tão provável como os mais jovens para fazer chamadas, mas são menos propensos a usar todas as outras características - texto, câmera, música, internet, wi -fi.
Então, era hora Prensky primeira à direita?
"Não, certamente não"
Através de todas estas comparações, aliás, o equilíbrio de género continua a ser mais mais menos ainda. Mais uma vez, talvez em linha com expectativas, atitudes reais para a tecnologia diferem entre gerações, com os participantes mais jovens mais positiva. Ao mesmo tempo, porém, as atitudes em todas as idades queda no final positivo da escala.
Portanto, há diferenças geracionais, então? Certamente há. Ninguém está discutindo isso.
Então Prensky estava certo da primeira vez - há realmente é a geração de nativos digitais? Não, certamente não - e isso é o que é importante sobre este estudo. Ele mostra que, enquanto essas diferenças existem, elas não estão alinhados em cada lado de qualquer tipo de bem definido descontinuidade. A mudança é em grupo, gradual idade por faixa etária. Os pesquisadores consideram seus resultados confirmam aqueles que duvidavam da existência de uma coerente 'geração net'.
"Nós não encontramos nenhuma evidência para qualquer descontinuidade no uso da tecnologia em torno da idade de 30 como seria previsto pela hipótese da Geração Net e nativos digitais", diz o relatório que o Investigadores acham interessante e digno de um estudo mais aprofundado é a correlação -. Qual é independente da idade - entre as atitudes de tecnologia e abordagens para estudar Em suma, os estudantes que mais facilmente usar a tecnologia para seus estudos são mais prováveis do que outros para ser profundamente comprometido com seu trabalho.
"Aqueles estudantes que tinham atitudes mais positivas para a tecnologia eram mais propensos a adotar uma abordagem profunda ao estudo, mais propensos a adotar uma abordagem estratégica para estudar e menos propensos a adotar uma abordagem de superfície para estudar."
Assim, em conclusão, em primeiro lugar, não há evidências de uma divisão clara digital. Uso da tecnologia varia com a idade, mas fá-lo de maneira previsível, sobre a extensão idade todo. E em segundo lugar, embora as pessoas mais jovens são mais susceptíveis de ser positivo sobre a tecnologia, há evidências de que uma boa atitude para a tecnologia, em qualquer idade, correlaciona-se com bons hábitos de estudo.
Mais informações
A pesquisa é apresentada em um trabalho atualmente em revisão ", use os alunos mais velhos" das Tecnologias Digitais na Educação a Distância ", de Chetz Colwell, Jelfs Anne e John Richardson TE
Chetz Colwell é um oficial do projecto, Anne Jelfs é a aprendizagem e gerente de desenvolvimento de ensino, e John Richardson TE é o professor do aprendizado dos alunos e avaliação no Instituto de Tecnologia Educacional na Universidade Aberta do Reino Unido.
Gerald Haigh é um jornalista freelance e autor de Inspirational - e Cautionary - Contos para seriam os líderes da escola (Routledge) e Jobs e entrevistas Pocketbook (Pocketbooks Teachers ').
Educação e comunidade virtual
Recordo-me dos tempos em que falar de tecnologia era um bicho papão, principalmente no espaço escolar. Estamos só no início de um longo diálogo!
A escola usa mimeógrafo, máquina de escrever , passando pela máquina de escrever elétrica, xerox (as mais variadas), projetor de slide, retroprojetor, máquina fotográfica ( hoje digital), chegando ao computador. Mas, nada foi tão revolucionário quanto o computador e principalmente com a Internet.
Sem dúvida foi um divisor, a escola antes e depois do computador e com Internet.
Isso tudo ocorreu de forma rápida, ao ponto de não elaborarmos todo esse processo com propriedade e eficiência.
As escolas ainda estão longe desse ambiente (rede) tecnológico. A Internet ainda é um artigo de luxo. Poucos possuem acesso a mesma.
Daí a grande preocupação dos educadores, afinal ela deveria ser administrada para reinventar uma nova dinâmica no espaço escolar. Mas, não é isso que temos visto. Há vários tropeços, vários sintomas por discutir, afinal esse ambiente de comunicação é inovador e desafiador para muitos de nós educadores.
O que torna um diferencial nesse processo, é verificarmos o quanto as informações se tornam obsoletas nesse mundo virtual e sem dúvida esse instrumento deve estar a serviço da humanidade.
Então, o computador e toda a tecnologia deve ser um instrumento que colabore para a aprendizagem, independente de minhas posições prevalecerem ou não.
A tecnologia deve ser vista como valorização do que existe, possibilitando a recriação de novas posturas dialógicas e pedagógicas. A interação, a participação, passou a ser um instrumento de voz e com poder avassalador, pois podemos nos unir em prol de uma causa em poucos minutos.
Por outro lado, observa-se que a total ausência de tecnologia, hoje em dia, nos torna alheios e consequentemente nos segrega. Hoje, dizer que não possui um endereço eletrônico, é quase que um pecado. Isso me assusta, afinal não nos tornamos melhores por possuirmos um computador e sim qual o uso que faço dele.
Assim, a tecnologia deve estar a serviço da humanidade, mas não a qualquer preço.
Hoje pode-se afirmar que conhecimento é poder, pelo menos numa sociedade como a nossa. Isso é fato, mas também contraditório diante da velocidade que tudo acontece. Acredito, que quando olhamos o mundo com só um “olhar”, na terra de cego quem tem olho é rei.
Percebo que todo ato educacional é político e ideológico, portanto não há práxis sem vinculação da necessidade de se aprender algo, quando e para quê.
Acredito que a tecnologia deve estar a serviço do homem e ser um referencial para a construção de novos paradigmas, uma nova reinvenção, e agregar valores éticos e morais como norteadores de sua intenção construtiva do saber.
Natalícia
A escola usa mimeógrafo, máquina de escrever , passando pela máquina de escrever elétrica, xerox (as mais variadas), projetor de slide, retroprojetor, máquina fotográfica ( hoje digital), chegando ao computador. Mas, nada foi tão revolucionário quanto o computador e principalmente com a Internet.
Sem dúvida foi um divisor, a escola antes e depois do computador e com Internet.
Isso tudo ocorreu de forma rápida, ao ponto de não elaborarmos todo esse processo com propriedade e eficiência.
As escolas ainda estão longe desse ambiente (rede) tecnológico. A Internet ainda é um artigo de luxo. Poucos possuem acesso a mesma.
Daí a grande preocupação dos educadores, afinal ela deveria ser administrada para reinventar uma nova dinâmica no espaço escolar. Mas, não é isso que temos visto. Há vários tropeços, vários sintomas por discutir, afinal esse ambiente de comunicação é inovador e desafiador para muitos de nós educadores.
O que torna um diferencial nesse processo, é verificarmos o quanto as informações se tornam obsoletas nesse mundo virtual e sem dúvida esse instrumento deve estar a serviço da humanidade.
Então, o computador e toda a tecnologia deve ser um instrumento que colabore para a aprendizagem, independente de minhas posições prevalecerem ou não.
A tecnologia deve ser vista como valorização do que existe, possibilitando a recriação de novas posturas dialógicas e pedagógicas. A interação, a participação, passou a ser um instrumento de voz e com poder avassalador, pois podemos nos unir em prol de uma causa em poucos minutos.
Por outro lado, observa-se que a total ausência de tecnologia, hoje em dia, nos torna alheios e consequentemente nos segrega. Hoje, dizer que não possui um endereço eletrônico, é quase que um pecado. Isso me assusta, afinal não nos tornamos melhores por possuirmos um computador e sim qual o uso que faço dele.
Assim, a tecnologia deve estar a serviço da humanidade, mas não a qualquer preço.
Hoje pode-se afirmar que conhecimento é poder, pelo menos numa sociedade como a nossa. Isso é fato, mas também contraditório diante da velocidade que tudo acontece. Acredito, que quando olhamos o mundo com só um “olhar”, na terra de cego quem tem olho é rei.
Percebo que todo ato educacional é político e ideológico, portanto não há práxis sem vinculação da necessidade de se aprender algo, quando e para quê.
Acredito que a tecnologia deve estar a serviço do homem e ser um referencial para a construção de novos paradigmas, uma nova reinvenção, e agregar valores éticos e morais como norteadores de sua intenção construtiva do saber.
Natalícia
domingo, 28 de agosto de 2011
sábado, 27 de agosto de 2011
JUSTO A MIM ME COUBE SER EU !
"Toda vez que minha avó paterna me dizia que o molde em que fui feita fora quebrado quando nasci, eu achava que ela estava me elogiando. Acreditava que somente eu era "única" no mundo. Aos poucos, fui percebendo meu engano.
Primeiro, porque, em vez de me tornar diferente, o fato de ser uma criatura única era o que me igualava a todos os seres humanos. Entendi que é parte da nossa condição humana sermos indivíduos exclusivos. Dela ninguém escapa.
Em segundo lugar, porque essa exclusividade - recebida com meu nascimento - não me foi dada assim de mão beijada. Nem veio pronta nem tinha um manual. Ela se parece com aquelas massinhas de modelar que, quando a gente ganha, ganha só a massa, não a forma, e o resultado é sempre o fruto de um longo processo de faz e desfaz.
Cedo percebi que jamais teria sossego e que teria muito trabalho. Típico presente de grego, uma armadilha. Encontrei eco para o meu espanto nas palavras de Mafalda, a famosa personagem de Quino, o cartunista argentino, no momento em que ela diz:"Justo a mim me coube ser eu!". Ser quem só a gente mesmo pode ser é quase uma desolação. Quem eu sou e deverei ser?
Minha individualidade é um mistério.
Quantas vezes eu não preferi ser outra pessoa! Se não, pelo menos pensei se não seria melhor ter nascido em outra família, em outra época, com outra situação financeira, outra cara, outro corpo, outro temperamento. Ainda mais porque, aparentemente, sempre soube resolver a vida dos outros muito melhor do que a minha própria.
Para ser sincera, quando penso que o meu "eu" está aberto, o que sinto mesmo é um grande alívio. Se eu tivesse nascido pronta, não teria conserto.
E se não houvesse remédio para os meus erros e uma chance para os meus fracassos? e se eu não pudesse mudar de ponto de vista, de gosto, de planos, de opinião? E se eu não tivesse escolhas nem alternativas?
Mas também vejo um lado sombrio em ser um projeto aberto: o de nunca ter certeza, sobretudo de antemão, de ter tomado a atitude certa, de ter feito a escolha mais apropriada - aquela em que não me traio. Quando percebo que um gesto qualquer vai afetar o meu destino, sinto medo, angústia, suo frio, tenho vertigens, adoeço. Aí, a tentação de pegar carona na escolha dos outros ou no estilo de vida deles é grande, mas minha alma grita que não vai dar certo e me lembra que o meu molde foi quebrado, que ele é exclusivo.
Levei muito tempo para entender que minha exclusividade não está simplesmente em mim, na minha cor de olhos ou nos meus talentos mais especiais. Ela está sempre lançada adiante de mim como um desafio, como um destino a que tenho de desafio, como um destino a que tenho de chegar, como uma história que tem de ser vivida. Minha exclusividade - eu mesma - virá apenas quando eu puder afirmar que a história que vim realizando só eu - e ninguém mais - poderia tê-la vivido.
É a isso que a personagem Amparo, no filme de Almodóvar "Tudo Sobre Minha Mãe", se refere quando afirma que ela é tanto mais autêntica quanto mais perto estiver daquilo que projetou para si mesma. Fala com orgulho e alegria, revelando, assim, que desvendou o mistério que envolve o problema de ser quem somos : autenticar nossa biografia. Avalizá-la.
Onde estou, senão no rastro da história que venho deixando atrás de mim, naquilo que vim fazendo e dizendo? Onde estou, senão nessa biografia que realizo e atualizo a cada instante por meio das minhas decisões e do meu empenho?
Hoje não importa mais se sou diferente dos outros, mas se faço alguma diferença neste mundo."
DULCRE CRITELLI, professora de filosofia da PUC-SP, é autora dos livros "Educação e Dominação Cultural" e "Analítica de Sentido" e coordenadora do
Existentia - Centro de Orientação Estudo da Condição Humana
Indagação
Indagação
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A exclamação, vem depois...
RôGomes
quinta-feira, 25 de agosto de 2011
Noite de Lua Cheia em Rio Bonito
Mais uma noite de trabalho acompanhada por uma bela visão: Uma noite de lua cheia.
Natalícia
segunda-feira, 22 de agosto de 2011
Comunicação em Rede- Natalícia
Comunicação em rede
Será que o que nos une, nos motiva ao diálogo, este não será o contraponto, isto é, a pergunta: O que queremos, o que buscamos nas relações interpessoais, na própria rede de comunicação e até mesmo na busca pela linguagem única?
Quando me refiro à linguagem única, falo de padrão. Parece-me que estamos sempre buscando uma perfeição, uma lógica, um vir-a-ser...
O homem e o espaço cibernético, a era digital veio em resposta aos muitos dos questionamentos que fazemos no dia a dia. Este homem contemporâneo foi reinventado, foi criado com “poder de criar” e de “construir algo novo”, que vai além do esperado.
Por isso, tanta perplexidade diante dos avanços tecnológicos. E ao mesmo tempo o homem se vê na objetividade e com o racional cria para concretizar as suas invenções. Mas a sua criação é pura subjetividade, mero conhecimento intuitivo que a memória condensa em instrumento no decorrer de sua história. Ele é inventor e criador. Só somos aquilo que pensamos porque agimos pelo pensamento e afirmamos nossa intenção indo do subjetivo ao racional. Mas a emoção é à base de tudo, pois ela nos move diante de tanto imobilismo.
A importância da linguagem no mundo tecnológico, através do tempo veio com a palavra, linguagem escrita, mas cheia de intencionalidade.
Agir e falar em conjunto, em uma única voz, que ressoa o grito dos injustiçados e dos lamentos, passa a ser escrito e divulgado por diferentes meios de comunicação. E quanto mais rápido, mais eficiente e eficaz. Aliás, eficiente e eficaz são conceitos bem conduzidos e elaborados no mundo tecnológico.
Talvez alguns dissessem: De onde você tirou isso? Não sei... Mas o importante não é ver “algo” onde o outro nada vê? Não seria a indagação o princípio de tudo?
E é nesse espaço onde tudo pode ser dito e nada censurado, que cabe eu refletir sobre mim mesma, criando a possibilidade de conhecer o outro, entre um não e um sim.
Cabe ser eu mesma, e assim sendo, construirei uma pauta onde a leitura e a escrita faça algum sentido.
Natalícia
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